校园霸凌的成因

在原生家庭中的不恰当教养方式可能导致孩子成为霸凌的施暴者。研究表明，从小遭受父母体罚，或者目睹父母之间暴力行为的人，更容易有一些攻击性的行为。此外，家庭因素也和成为受害者密切相关。有一项研究，在针对1107个7~9年级的瑞士学生的调查后发现，男性霸凌受害者一般在家庭关系中，与父母的关系过分紧密，或者家长对孩子有过度保护的现象；而女性受害者，则更多来自有情感虐待现象的家庭。正如著名临床心理学家郝滨老师所说：父母是孩子的第一任老师，孩子的性格一方面源自遗传因素，一方面源于养育者的抚养方式和言传身教。在孩子的成长过程中恰当的教养方式有助于孩子的心身健康发展。由此可见，原生家庭的养育环境和教养方式对于孩子的性格形成占据很重要的地位。因此，孩子的父母为孩子的成长过程中重视家庭教育，提供给孩子恰当的教养方式，为孩子进一步接受校园教育和社会教育打好基础，帮助孩子逐渐形成更加健全的人格，是防范校园霸凌现象的有效途径。

校园霸凌源自社会学习。从家庭开始，父母对孩童的照顾若带有敌意、不负责任、冷漠，例如遗弃或施以家庭暴力，让孩童的社会互动处于负向状态，则孩童将来成为加害人的可能性会大幅提升。其次，孩童进入小学后，在学校里受教师影响至深，因为此时孩童正处于模仿阶段。教师若选择错误的管教方式，霸凌的可能性也会增加。若同学间发生霸凌行为，而教师不加以阻止，也可能造成其他同学的错误价值观。

孩童的人格养成与家庭生活有密切关联，家人，尤其父母，通常是孩童的第一个重要他人。这些重要他人对孩童的身心发展有举足轻重的影响，少或从未给予孩童关怀的父母，其子女极可能成为霸凌加害人。因为霸凌是一种学习行为，霸凌者通常都有攻击前科，而攻击则从模仿而来，这种模仿得自父母对待孩童的态度，采取权威、斥责、惩罚和冷漠做为管教手段的父母，其子女会产生自卑心理。这些在家中得不到关怀，甚至遭到虐待的孩童容易将痛苦加诸于他人，借此宣泄情绪或获得关怀，这些相对地，采取开明、关怀、宽容和温暖管教手段的父母，其子女有较多正向心理，也较不易产生行为偏差。

在孩童入学后，学校对孩童的身心发展扮演和家庭一样重的角色，而教师又是其中与学生最密切的重要他人。教师因专业判断采取不同的管教方式，会导致“教育家”和“霸凌者”的差别。态度正向、行为积极的教师，和态度负面、行为消极的教师会教育出不同思维的学生，这些思维上的差异决定学生成为“好学生”或“霸凌加害人”。关怀和监督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的发生率，排斥、放任甚至体罚与霸凌发生率呈正相关关系。